Öğrenme Örneği Grup Beşler

BÖLGELERİMİZİ TANIYALIM ÖĞRENME ÖRNEĞİ
Ünite Özeti
Bu ünitede öğrenciler, Evliya Çelebi gibi hayali bir gezgin, turist grubu kurarlar. Grubun adı Grup Beşlerdir. Aralarında işbölümü yapmak için konuşurlar. Bölgeleri aralarında paylaşırlar. 21. Yüzyıl öğrenme becerileri, proje tabanlı öğrenmenin yararları, üst düzey düşünme becerileri, düşünen bir sınıf yaratma, proje tabanlı öğrenmenin değerlendirilmesi hakkında tartışırlar. Bununla ilgili broşür hazırlarlar. Öğrenciler;
A.Temel sorular kısmından başlayarak araştırma yapmaya başlarlar. B.İçerik sorularını cevaplarken birbirleriyle iletişim kurarak öğrenirler. C.Öğrenciler proje yaparken işbirliğine dayalı öğrenme olacak şekilde çalışırlar. D.Öğrencilerle iletişim halinde olacağım, grup başkanlarından bilgi alacağım. E.Öğrencilerimden ünite sorularının cevaplarını internetten bulmalarını isteyeceğim.
F.Ünite ile ilgili resim toplamalarını yazı ve resimleri birleştirerek sunu hazırlamalarını söyleyeceğim.
G.Hazırladıkları çalışmaları çevrimiçi ortamlarda yayınlamalarını isteyeceğim.
H. Sürecin başını, ortasını, sonunu değerlendirmelerini öğrencilerden bekleyeceğim.
Öğretim Programı Tasarım Soruları
a) Temel Soru
1.Yurdumuzu tanıyor muyuz?
2.Yurdumuzu ne kadar seviyoruz?
b) Ünite Soruları
1. Marmara Bölgesi hakkında bilgi edinebilir miyiz?
2. Ege Bölgesi hakkında bilgi toplayabilir miyiz?
3. Akdeniz Bölgesi’ni internetten gezebilir miyiz?
4. İç Anadolu Bölgesi’ni beraber dolaşalım mı?
5. Karadeniz Bölgesi’ni kuş bakışı görebilir miyiz?
6. Doğu Anadolu Bölgesi’nde kayak kaymaya gidelim mi?
7. Güneydoğu Anadolu Bölgesi’nde arkadaşları ziyaret edelim mi?
c) İçerik Soruları
1.Kavramlar hakkında neler öğreneceğim?
2.Bölgemizde iklim hakkında neler biliyorum?
3.Nüfus ve yerleşme hakkında neler düşünüyorum?
4.Doğal afetleri tanıyor muyum?
5.Yaşarken erozyonun farkına varıyor muyum?
6.Doğal çevremize gerektiği kadar önem veriyor muyuz?
Öğrenme Prosedürleri
ÜNİTEDEN ÖNCE
Öğretmen ve öğrenciler birlikte hareket ederler. Eşgüdüm içinde bulunurlar. Konuyu belirleyerek temel, ünite ve içerik sorularını hazırlarlar. Öğrencilere, öğretmenlere ve veliye proje tabanlı öğrenme faydalarını anlatan sunular hazırlanır ve sunulur.
İnternet üzerinden çevrelerinde bulunan bölgelerle ilgili yeryüzü şekillerini, kurumları, sivil toplum kuruluşlarını bunların görevlerini, faydalarını, toplumda üstlenmiş oldukları işleri, işleyiş ve çalışma tarzlarını, türlerini, araştırmalarını ve bunları işaretlemeleri veya sık kullananlara eklemeleri istenir. Hotmail üyelik* ve google’da arama destek materyalleri öğrencilere gösterilir. Ünite süresince bilgisayarda araştırma yapacakları için bilgisayarı kullanırken nasıl oturacakları ve göz sağlığı ile ilgili dikkat etmeleri gerekenler öğrencilere sunum olarak yansıtılır. Ünite öncesi ünite planı ve proje çalışması sırasında uyulması gereken kurallar destek materyali olarak sınıf panosuna asılır.
Hafta 1 “Felaket başa gelmeden evvel önleyici ve koruyucu tedbirleri düşünmek lazımdır. Geldikten sonra dövünmenin yararı yoktur.” Doğal afetlerle ilgili Atatürk’ün bu sözlerinin ne anlama geldiğini açıklamalarını istenir.Öğrencilerin hazır bulunuşluk seviyesini ölçen sunum yapılır. Öğrencilerden alınan cevaplara göre olası kavram karmaşasını önlemek için kısa bilgiler verilir ve öğrenciler gruplara ayrılarak proje üzerinde çalışmaya başlamaları sağlanır. Kendi aralarında grup yönetim yapısının oluşması için rehberlik yapılır. Turistin, bölgenin ihtiyaçlarının karşılanmasını, sokakların temizliği, depremden zarar gören kişilere yardımı nasıl yapılacağı sorulur. Depremde zarar görenlere sadece Kızılay mı yardım eder? şeklinde beyin fırtınası yapılır. Bu tarz sorularla oylama tekniği kullanılır. Öğrencilerin kendi aralarında beyin fırtınası yapmaları istenir. Çıkan sonuçları bir günlük olarak kâğıtlara yazmaları istenir Çevremizde gerçekleşen bu olayların ne kadar önemli olduğunu ve bunların toplum için gerekli olan, sürekliliği sağlayacağı ifade edilir. Söyledikleri bölgelerin ve yeryüzü şekillerinin olmaması halinde olabilecek durumlar öğrenciler ile tartışılır ve günlük tutturulur. Öğrencilere turistlerle ilgili bir örnek öykü verilir. Örnek öyküde geçen turistlerin zor durumda kalmaları halinde hangi devlet ve sivil toplum kuruluşlarından yardım alabilecekleri konusunda fikirleri sorulur. Hafta 2 Çevrenizde turistlerle, bölgenizle, yeryüzü şekilleriyle ilgili ne tür sorunlar var- sorusu ortaya atılır. Bu sorunun için de bireylere düşen görevler tartıştırılır. Örnekler vermeleri ve bunları nasıl düzeltilebileceği sorulur. Bütün bunların ışığında en doğrusunun ne olacağını söylemeleri istenir. Öğrencileri sivil toplum örgütü ve kurum cevabını vermelerine yönelik yönlendirilir. Aynı zamanda bu bilgilerin ışığında öğrendikleri ile alakalı gruplardan birinin bir sunum yaparak bölgenin, ilin, yeryüzü şekillerinin, kurumun, sivil toplum kurumlarının tanımını, bunlar ile alakalı örnekleri, sosyal etkileşimi, turistlerin, bölgede yaşayan insanların ihtiyaçlarını kimler karşıladığını anlatır. Öğrencilerden Bölgemizi Tanıyalım ünitesinin kazanımlarını hedefleyen boşluk doldurma sorularını yapmaları istenir. Bütün öğrenciler dolaşılarak hataları var ise düzeltmeleri sağlanır. Bölgelerimizle ilgili bilgilerin öğrencilere derinlemesine kavramaları sağlanır. Öğrenciler doğayı koruyan kurum ve sivil toplum kuruluşu kavramını öğrendikten sonra sivil toplum kuruluşlarının görevleri hakkında bir yayın hazırlamaya başlarlar. Sivil toplum kuruluşlarını görevlerini gruplayarak bir tablo oluştururlar. Tema, Çevko, Milli Eğitim Vakfı, Kızılay, Yeşilay, Bedensel Engelliler Dayanışma Derneği görevlerini ve telefon numaralarını yayınlarında yansıtırlar. Bu çalışmalar sırasında öğrencilere takım değerlendirme formları dağıtılarak takım arkadaşlarını ve kendilerini değerlendirmeleri sağlanır. Bir blog sitesine yazı eklemenin nasıl olacağına dair destek materyali gösterilir. Sivil toplum kuruluşlarında çalışanlar ile resmi kurumlarda çalışanların nitelikleri hangi yönleri ile birbirinden farklıdır? Sivil toplum örgütlerine nasıl üye olunur? Sorularının cevaplarını blogta* yayınlamaları istenir. Sivil toplum örgütlerinin yararları nelerdir? Sorusu sorularak cevabını wiki de yayınlaması* istenir. Öğrencilere akran değerlendirme formu dağıtılarak birbirlerini değerlendirmeleri sağlanır. Hafta 3 Öğrencilere bölgelerinde, yakın çevrelerinde karşılaştıkları ihtiyaç ve problemler sorulur verilen cevaplar tahtaya listelenir. Problemler önem sırasına koyulmak üzere öğrenciler tarafından oylanır. Öğrenciler 5 kişilik gruplara ayrılır. Bir sivil toplum kuruluşunun nasıl oluşturulacağı ile alakalı olan öğretim destek materyali sunulur. Her grup önceden tespit edilmiş problemlerden birini seçer. Gruplar problemin nasıl çözüleceği ile ilgili kendi aralarında tartışır. Çözüm önerilerini listeler. Öğrencilere, problemin çözümü ile ilgili bir dernek veya sivil toplum örgütü kurduklarını var saymaları söylenir. Bu aşamada öyküsel notlar tekniği yardımıyla öğrencilerin konu ile ilgili bilgileri sürekli kontrol edilir. Öğrencilerden, bu örgüttün amaçlarını ve çalışma alanlarını belirlemeleri istenir. Daha sonra öğrencilerden bir isim bulmalarını ve bir amblem hazırlamalarını istenir. Amblem hazırlamada kullanılacak olan Paint programı* ile ilgili destek materyali gösterilir. Bu amblemin örgütün amaçlarını ve çalışma alanlarını yansıtması gerektiği söylenir. Hazırlanan çalışmalar ve amblemlerin wiki de* yayınlanması istenir. Yapılan proje, proje denetim listesi, küçük günlük denetimi, proje puanlama rehberi ve gözlem denetim listesi yardımıyla değerlendirilir. Bulmaca tekniği ile öğrenciler öğrendiklerini eğlenerek ortaya koyarlar.Önkoşul Beceriler
· Kelime işlemci becerileri,
· Elektronik çizelge kullanma becerisi,
· Web 2,0 araçlarını kullanma becerisi,
· E-posta kullanma becerisi,
· Çizim programı kullanma becerisi,
· Arama motorlarını kullanma becerisi,
Farklılaştırılmış Öğretim İçin Hizmet ve Destekler Kaynaştırılmış Öğrenci Öğrenme güçlüğü çeken öğrenciler her gruba bir kişi gelecek şekilde dağıtılır. Bu öğrencilere doğrudan strateji öğretimi, günlük sayesinde öğrenmeleri sağlanır. Bu öğrenciler için farklı öğrenme stratejiler kullanılarak öğrenciler arasındaki fark giderilmeye çalışılır. Sınıftaki yetenekli öğrencilerden kaynaştırılmış öğrencilerin öğretimi aşamasında destek alınması kaynaştırılmış öğrencide öğrenmeyi artıracaktır. Yetenekli Öğrenci Üst düzey öğrenciler her gruba bir kişi gelecek şekilde dağıtılır. Bu öğrenciler kaynaştırılmış öğrencilere yardımcı olurken onlara konuyu aktarırken farklı yöntemler geliştirmelerini ve üst düzey düşünme becerilerinin geliştirilmesinde başarılı olunacaktır. Konunun onlara daha derinlemesine araştırma yaptırılmasının sağlanması. Örneğin; öğrenciler sivil toplum örgütünü, bölgeyi, yeryüzü şekillerini araştırırken üst düzey öğrencilere tema, akut gibi sivil toplum örgütlerini derinlemesine inceleme görevi verilebilir. Bu esnada TEMA’ya nasıl üye olunacağı ve TEMA’ya nasıl ulaşılacağı konusunda destek materyali dağıtılır. HAZIRLAYANLAR: GRUP BEŞLER NESLİHAN OKUMUŞ, HALİT TANKUŞ, BÜLENT ÖTÜN, BİLAL URGANCI